（一） 家长的责任与义务
蒙台梭利强调家长的责任不仅仅是教育孩子，还应关系到社会的发展与进步。家长的重要使命是为子在社会中建立一个适当的环境，凡是孩子所需要的事情必须列为优先，因为人类要求进步，必须将希望寄托在孩子身上，家长必须将自然交托的使命铭记在心。 “ 我们社会所犯的最大错误是将应该花在孩子身上的钱浪费掉，如此也伤害了孩子和社会本身。 ” 蒙台梭利认为我们社会中有许多父母忙与争斗、征服、竞争，而基于自己的需要来考虑孩子的教育，经常要求孩子模仿自己。
现在许多家长没有尽到责任，认为只要吃好、穿好、照顾得好就可以了，所进行的教育也只是识字、算术、背诗等。做父母的除了要为孩子争取在社会中的权益以外，更应对自己孩子的生命与发展负重大的责任。蒙台梭利强调父母对孩子早年的责任，但她认为这并不是应为孩子是父母所生，父母对孩子就有完全的控制权，相反的，孩子需要靠自己来完成自己，父母的权威只有当能够对孩子在形成自己的工作上有帮助时使用才能被认为正常。她强调：“ 父母亲能担任的角色是监护人而不是创造者。”父母如果知道自己并不是人生的创造者，而只是在建造过程中的合作人，那么他们会尽自己真正的责任，把权威用在能给予孩子的帮助上。这样才真正发挥了父母亲伟大的权利。
（二）亲子关系的重要性
蒙台梭利强调人生头三年的重要性，出生不久的新生儿经常从父母那里得到抚爱，往往性情比较温和、友爱、易形成信赖感。相反，如果新生儿得不到父母或看护人的亲近，那么他的心理发展将会受到极大摧残，从而造成智力低下、性情粗暴、行为野蛮。
美国心理学家哈洛做的恒河猴实验就说明了这一点。他把一个新生的猴子与其母猴分开，放在装有两个假母猴的笼子里，假母猴一个是铁丝做的，它可以喂奶；另一个是毛巾做的，它不能喂奶，但近似于母猴。结果，这个小猴子要到铁丝母亲哪儿去吃奶，却总是在可以拥抱的毛巾母猴那儿玩。当给它以恐惧刺激，小猴会直奔毛巾母亲。可见身体的接触给小猴子以舒服感觉，形成小猴依恋母猴的情感。小动物是这样，那么作为高级动物的人也是如此。有人观察过孤儿院的孩子，出生后一年半就开始对人冷漠，面部表情呆板，长大后攻击性行为严重，爱发脾气，爱破坏东西。
小孩子从小喜欢活动，如果看护人过分制止，也会导致孩子产生粗暴行为。由此可见，出生后亲子接触对其感情、智力和以后的行为有着重要的影响。
幼儿进入幼儿园接受集体教育通常是在 3 岁左右， 3 岁以前大部分时间在家中，蒙台梭利博士认为这 3年父母的作用是巨大的，尤其是母亲。蒙台梭利认为，从一开始母亲就应该与孩子接触，这种肉体的接触可以帮助小孩习惯于新的世界。母亲会发出一股看不见的，但是为孩子所熟悉的力量，可以帮助他们平安度过困难时期。这与我们现代亲子关系研究的母婴同步现象是一致的。
父母应尽可能地给予孩子充分的注意，这样并不是为了取悦他们，而是为了在孩子的发展中同他们建立合作。在对 3 岁以下儿童的关注中，父母会发现很多挑战一个 21 个月大的婴儿的母亲说： “ 你简直难以相信我要花在他身上多长时间。如果要照顾他，我就几乎什么也不能做。我很想和他在一起，但是我有那么多的事情要完成，实在难以分身。 ” 然后她讲述了那天早晨他和儿子在花园里发生的事情。他当时已经开始在一个一米多高，靠在一棵树上的梯子上想上爬了。爬到了顶端以后，下来却对他变成了一件非常困难的事。一开始，他试图转过身把脸朝外面，这样他就能看到自己爬到哪儿了。他试了很久，最后他放弃了转身的想法，开始背朝外地向下爬。他胖乎乎的小手紧紧地抓着梯子，先放下一只脚，试着摸索下面的梯子瞪，踩住了以后，再继续找下一个。他全神贯注地用着每一块肌肉。有几次他踩空了，就挂在那里用脚向下摸索着。妈妈一直站在他身旁，伸出胳膊等着接住他。每一次他踩空，她都控制住了要帮他把脚放在梯子上的冲动。虽然没有人帮助是很困难的，但他对自己这个活动兴趣却很高，而且没有表示出需要帮助的意思。他一直全力以赴地，对自己不断重复着“不要掉下去，不要掉下去”，“要小心，要小心”，“向下爬，向下爬 ”。当他终于爬下来的时候，他居然说“ 再来一遍”，然后重新向上爬去。这个过程一直持续了一个半小时。然后就像开始时那样突然停了下来。他的某种内在需要得到了满足，他显得平静而愉快并且准备进屋吃饭了。在讲述完这件事后，这位母亲说：“我很高兴那天早上能够花时间和儿子在一起。 ”
当然，父母们不可能在孩子的发展过程中永远都能够提供这种帮助，重要的是他们要尽可能地提供，这样做给父母带来的收益和给孩子们带来的是同样巨大的，不仅是在现在，而且是在孩子长大成人的未来。这位母亲认识到这是儿子在探索、定向、建立行动秩序，这使她肯花费时间和儿子在爬梯子的尝试中一起合作，得到发展的远不止是他儿子爬梯子的能力，还有他自我发展的技能，不是为了体育而是为了他将来的生活。蒙台梭利早在七十多年前就提出观点，现在已经被心理学研究证实。
（三）与孩子一起成长
美国心理学家艾里克森曾经是一名合格的蒙台梭利教师，是早期蒙台梭利理论的支持者，他非常赞同父母与孩子共同成长的这种观点。父母亲在面临孩子成长时也不断地面对挑战，如果父母想要与孩子一起成长，就必须先发展、观察孩子的能力，在理解和爱的基础上接纳他们。
在现实生活中，很多父母看到孩子花了很大的功夫去做一些成人看来完全无用的动作，或是看到孩子作一件太琐碎而成人可以立刻作完的事情时，就会情不自禁的想参与动手帮忙。大多数家长都有过这样的经历：早晨孩子起床后自己穿衣服，家长急的一把抓过衣服三下两下套在孩子身上，接着又连带拽的给孩子穿上裤子、袜子、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断地唠叨孩子这不行那也不会。
孩子已习惯了家长的做法，像个小木头人一样任由其摆布。因为成人的生活步调较快，常急着用最有效率的方法去完成工作，有时候看到孩子做一件没有必要的事，而且动作又不同于成人的拍子，成人总觉得不耐烦，所以便会不断地催促孩子做事情。蒙台梭利认为这是： “ 鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行 ” 。父母要学着放慢步调与孩子做缓慢的努力，与孩子一起成长。