从你写文章的风格,就感受到了您的无微不至.可是,对于我来讲,这种无微不至,会让孩子失去自我.

您也许会觉得我跑题了,现在我来阐述我的观点.

1\当你有了孩子,您就有了问题.这不是说孩子让我们成为问题父母也不是说孩子一定会造成问题,而是随着孩子的成长,父母必定会面临孩子各种形形色色的问题..重要的是当你面对这些问题的时候,您的态度.有这样的一句话,态度决定命运.我明显的感受到您的焦虑您的茫然和紧张,这就是我要您注意的地方,孩子来到这个社会上,要面对的问题很多挫折很多,如何应对呢,不是我们家长来帮助他一一解决问题,而是帮助他学会解决问题的方法,解决方法首先应该是您冷静和安详的态度.

2\孩子出现问题了,我们用冷静的态度解决,于是与您有心灵之通的孩子也会坦然很多.

3\柔弱的嫩草有一个特点,春风吹又生.他的生命力非常强.

1,学习武术不会让孩子攻击性更强，只是选择武术班的时候要谨慎。要看老师的教学理念。

2、对于孩子的说脏话，首先要学会置之不理，实际上孩子这种行为多半来源于他的引起注意的行为目的，无论您如何处理，只要你面对这个事情，他的这一行为目的就达到了，所以，指责和纠正都不能达到目的。从一开始就要忽视，让她觉得没有引起这方面的关注，自然会慢慢改掉。

http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=46719&extra=page%3D1

因为孩子入园问题需要更加详细地了解，请看这个连接。

对于孩子怕黑的问题，首先强调家长的态度，明朗坦然地面对他的紧张。然后可以继续编一些故事，如何勇敢面对大灰狼，用什么方法保护自己，这个需要家长特别的用心，可以上网查找一些资料。

孩子不会等待，来源于家长在孩子小时候，要什么马上就给。这就是答案。希望理解。

理解您的意思。

转贴：

内容提要：现在幼儿普遍存在的问题是自理差、抗挫能力差，挫折是人生必经的成长之路。本文在分析幼儿面对挫折所表现的不同情形后，从家庭、学校等几个方面入手对幼儿抗错能力的培养，键全人格的培养作了探讨

    幼儿园里每天都有这样重复的一幕：（例1）每次排队去午睡时，为了能排在队伍的最前面一个，当老师一宣布去午睡时，幼儿们就以最快的速度去解小便然后跑过去排队，与此同时矛盾也就产生了。“老师我先到的”“不对，是我先到的”。你一句，我一句地说个不停。只可惜这里不是奥运赛场，老师不是裁判，也没有秒表。如何公正解决？通常会采取的措施：“那你们自己想个好办法解决一下吧”。当然他们的办法也不赖，最常见的办法是“石头、剪刀、布”。这时总会有个输赢。可是，在对待输赢的问题上，孩子们的态度就千姿百态了。

    第一种：是承受能力较好的孩子，他会接受事实，低着头很不自愿地排到后面去。

    第二种：是不愿接受事实，并会耍小手段。如，这次不算行吗？再来一次，可是又输了，他还会说，再来一次，这时对方也会反对，可他就说，来三次嘛？这是最后一次，有时真可谓是老天爷和他过不去，偏偏还是他输，他就是不认输，还要和对方再次决斗。这时两个人之间的矛盾就此激化。

    第三种：是不接受事实，而且表显得也直接，干脆不排了，自己到一边生气去。

    第四种：控制不住自己的情绪，直接对打起来。

    据调查结果统计，第一种情况比重只占8%，大部分属于第二、三、四类型，显然大部分孩子由于认识能力的不足，对挫折（失败）的反应比较强烈，在行为上也就表现出失控、攻击、压抑、回避等反应。
一个人面对挫折（失败）所持的心态往往决定他一生的命运。哲学家叔本华说过：“逆来顺受是人生的必修课”。诗人惠特曼也说过：“让我们学着象树木一样顺其自然，面对黑暗、风暴、饥饿、意外与挫折”。

    既然挫折是一生必经的一道坎，就必须让孩子明白挫折是人生最好的老师，让孩子在接受挫折中成长。抗挫力可以通过教育和合理的锻炼得到培养、提高。一般可以通过以下几种方式进行：

    一、设置挫折情景

    设置挫折情景，主要是指成人利用现实情境或模拟日常生活中出现的问题，让孩子根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难，完成任务。当然创设挫折情景要根据孩子的心理承受能力和理解能力来设定“难题”或“情景”的难度和强度，避免挫伤孩子的自尊心和自信心。

    例如2：有一次，一位3岁的小孩在成人的陪同下出去旅游，孩子一路高兴地沿着人行道走着。这时看到他的父亲从护栏上跨过，他也想跨过去，可是没有成功。他的母亲站在边上没有说话，只是用她的双眼仔细的看着孩子的举动，这时孩子有点失望的看了看他的母亲，这时母亲就蹲下来告诉孩子,“我知道你也想跟爸爸一样跨过去，对吗?”孩子点点头。这时他母亲便告诉他说：“你还小,你看爸爸的腿那么长，而你的腿只有这么一点长，所以你现在还跨不过去。不过你可以用其他的方法过去呀”。这时，孩子就爬上护栏，可是护栏太窄了(10厘米宽)，因此，孩子一爬上去，就不知道该怎么把自己的身子转过来(因为要转身才能把脚挪过来落地。)他趴在上面不知所措，一紧张就摔了下来。这时,他父亲就很生气的对他母亲说，“你看，叫你别让他爬，现在摔倒了？！”母亲看到了，一副很冷静的样子，好象什么也没发生似的，抱住孩子，接着说：“你是很勇敢的，妈妈帮你把眼泪擦一下。来你想想看刚才为何摔下来？其实你的脚要是直接踩在这条木栏上，就不会摔倒了,而且就能爬过去了。再来一次好吗？妈妈知道你是很棒的。”母亲用鼓励的眼光看着孩子,孩子很有信心地再来了一次。这次真的成功了。母亲看到孩子成功地爬过去时，就竖起大拇指说，“你真棒!” 这里，孩子的母亲就是运用挫折情景来磨练孩子的意志。

    二、挫折意识培养

    在日常生活中,尤其是当孩子遇到困难时,成人应及时的给予引导,使孩子能够正确的认识挫折,并且要让孩子有抗挫折的意识。

    穆尼尔·纳素夫在其《愿你一生更美好》中说:“孩子犯错误的时候不要埋怨他们,也不要奚落他们,应该帮助他们从失败走向胜利，帮助他们看到光明，特别是在十字路口的时候。”

    从例2中可以看出父亲与母亲意见相悖，但母亲没有和父亲无休止的唠叨、指责，使孩子感到压抑、无助。而是给予孩子帮助但不包办；理解但不谅解；关爱但不溺爱。通过这种方式，有效的提升孩子心理承受能力，使孩子在内心上能承受起一定的挫折打击，又能在适当的时候，有畅通的宣泄渠道，孩子自然会在心理上接受挫折了。并给孩子不断的进行鼓励，让他对自己充满信心，从而战胜挫折。

    三、言传身教

    孩子最初的行为大部分是模仿成人的。成人通过自己在日常生活中对待挫折的态度、反应以及良好的品德、个性等对孩子都起着潜移默化的渗透作用，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声。”孩子在成人的影响下建立起自己对生活的看法。成人对孩子的态度不仅影响孩子智力和能力以及行为和道德的发展，而且也影响他们的处理事物的方式、对待人际关系的方式，还影响他们的自尊、自主性和意志力。因此，“做成人的以身作则，在孩子的教育上有极大的意义”。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候都在教育着孩子。你们怎么跟别人谈话，怎么谈论其他的人，怎么表示欢欣和不快，怎么对待朋友和仇敌等。所有这些，应多说别人的好处，多看别人的长处，多想别人的难处，多给别人益处，强化为别人服务的观点。成人做到“言必行、行必果”的思想。让孩子在无形中知道“真诚”是这个世界上最应该值得珍重的东西。不要再次出现（例如1）中的孩子那样以自我为中心，只想个人利益，不想个人责任，更少关注他人、为他人着想，就会患得患失，心理失去平衡。

    四、良好心态的培养

    拿破仑·希尔曾经说过:“积极的心态,就是心灵的健康的营养,这样的心灵能吸引财富、成功、快乐和身体的健康；消极的心态，却是心灵的疾病和垃圾，这样的心灵不仅排斥财富、成功、快乐和健康，甚至会夺去生活中已有的一切。”

    古人云“精诚所至，金石为开”讲的也就是这个道理，既然有如此大的作用，我们决不应该让孩子的意识消极，意识消极就会毁掉他的一生，那么怎样才能自我挫败的误区中走出来呢？关键要培养孩子的良好心态（保持心理上的健康与平衡）。主要体现以下几个方面：

    1. 教孩子对自己的要求要适当。

    2. 教孩子不要害怕受挫。如：要让孩子自己发现错误；要遏止孩子的逃避行为

    3. 让孩子正确的接受自我。

    4. 教孩子学会自我鼓励。

    5. 成人也可以教孩子想象自己是一位胜利者。

    例3：在幼儿园里孩子没有固定的椅子,而且位置也是根据活动的内容的不同,而发出经常性的变化。如在语言活动时是围成一个半圆行，到了美术活动时就要坐到桌子边上，到了音乐活动时又是一种位置。就在位置发生变化时，有的孩子会离开自己的位置去喝水或去解小便等。等到老师敲小铃时，就会看到好几撮孩子在抢椅子，说，“这是我先拿到的椅子” “不对，是我的。我刚才就坐这里的”这时，你仔细看那几条被抢的椅子都是班里最新的。（上面的油漆没有疤痕的，或者是那条椅子要比其它椅子稍微高点、大点）这时，老师会让其他孩子想办法帮忙解决，其他孩子会叫他们之间自己谦让；有的会说“石头、剪刀、布”；有的会说你要这条椅子就拿条其它的椅子来换等方法。这时这几撮孩子就会运用这些方法去做。但是孩子毕竟是孩子，他肯定又会出现新的矛盾。又会出现和例1中出现的第二种情形，猜拳猜个不停，接受不了事实，出现了逃避的行为。这时，老师就告诉他输就是输，不好不遵守规则的。对孩子来说游戏即是生活，如果让他有“重来一次”的习惯后，最后他就成为一个一味逃避，不敢面对事实的人。

     其实生活中处处都有方法和途径可以增强孩子抗挫力，如让孩子帮助成人做家务，使孩子在实践学会自我独立生活能力，并进行自我教育，自我锻炼等，同时还可以通过一些名言警句来激励孩子或者通过一些古典人物抗挫的故事情景等。

    “不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”让我们坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力，最终孩子拥有强劲的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔！

谈幼儿抗挫力和责任感的培养
主持人：家长朋友们，我们已进入了二十一世纪，现正在幼儿园里接受教育的孩子，将是二十一世纪建设的栋梁。我想，坐在电视机前的家长或观众恐怕都想了解：我们的孩子为二十一世纪的到来做了那些准备？幼儿园的老师和幼教工作者们为二十一世纪的儿童发展做了哪些努力？
今天，我们邀请了鼓楼幼儿园的园长崔利玲老师和大家聊聊这个话题。（对崔老师）崔老师，您认为我们的孩子为二十一世纪的到来做好准备了吗？
崔利玲：要想回答这个问题，我们首先应知道二十一实际需要孩子做好那些准备。
主持人：崔老师，听说您在南京市成立了一个儿童社会性发展的研究小组，在6年的时间里，对二十一世纪儿童需要的社会性发展做了众多的研究，您能和大家谈谈你们研究的内容和成果吗？
崔利玲：好的。我们这个课题组通过很多调查发现，现在的孩子在3岁入园时智力上没有什么差异，主要的差别在社会性适应上，比如自信不足、不愿和同伴交往、缺乏规则意识、胆小、不会也不愿做力所能及的事等等。
主持人：崔老师，是不是3岁入园的孩子在智力上的发展都差不多，但非智力因素差异较明显？
崔利玲：可以这么说。现在，孩子们都是独生子女，家长都有早期教育的意识，加上媒体刺激的增多，孩子在知识上的积累量是较大的。但是，由于各个家庭所处的环境不同、教养方式的不同，使孩子在能力上出现差异，也就形成了孩子发展上的差异。比如，两个孩子同样在搭一座小桥，都没有成功，心理素质较好的孩子会想：可能我搭的桥太宽了，没有这么宽的积木，我再试试搭一座窄一些的桥？心理素质较弱的孩子会想：我搭了那么长时间，还是没有搭好，我真笨！这就是儿童在抗挫能力上的差异。
主持人：是呀，前几年，新闻媒体上曾经报道过《夏令营的较量》，对中国孩子的独立能力、抵御挫折的能力显露出担忧，因为我们的孩子是独生子女，是娇宝宝。您认为，根据我们这种国情，应该怎样提高孩子这方面的能力呢？
崔利玲：俗话说“解铃还需系铃人”，要想提高儿童抵御挫折的能力，还要从挫折产生的起因去找寻。我们知道，挫折是一个人在在做某件事时，遇到了无法克服的或自认为无法克服的障碍和干扰，使这个人的目的无法实现时所产生的紧张或消极的情绪反映。这种障碍和干扰，可以是受挫者自身的原因，也可能是外界的原因。
自身的原因，比如生理方面，如果这个孩子动作发展不好，跳绳就很难得第一；如果孩子的协调性不好，她自己再努力，也不一定能被老师选上代表班级参加六一演出。自身原因还有心理方面的，如果一个孩子做事缺乏坚持性和毅力，遇到困难不是想办法克服，而是采用回避的态度，也是造成挫折的原因之一。当然，缺乏必要的知识、经验的准备是儿童活动受挫的最大原因。
外界的原因有环境方面的，如果让5个跳绳都非常好的孩子比赛选出1个冠军，肯定就会有4个孩子受挫，这不是因为他们不努力，而是人数的限制。如果让5个孩子用“石头、剪子、布”划拳选出1位组长，这就是机遇。另外，家庭、幼儿园、社会给予儿童活动提供的条件如何，也直接影响活动的成败。
主持人：崔老师，你谈了孩子受挫的原因有外部的因素，也有内部因素。那我们怎么帮助孩子防止受挫呢？
崔利玲：要想减少孩子遭遇挫折，就要增强孩子抵御挫折的能力，如掌握与年龄相符的知识技能，比如大班的孩子应该自己的事情自己做，自己会穿衣、系鞋带、叠被整理玩具等，如果这些力所能及的事情都不会做，他就会落后于别人，长此下去，孩子就会失去自信。除这些知识技能以外，还要增强孩子的心理承受能力，如乐观积极的态度、遇到困难不退缩、失败后不悲观等。
有一次，我们与孩子开展了一项活动，看看谁从来没有失败过，结果大家都有失败的经历，当老师请孩子们猜一猜老师有没有失败过的时候，孩子们一致认为老师不会失败的。所以，当老师告诉小朋友自己也失败过的时候，很多小朋友欢呼起来，他们不是为老师的失败而高兴，而是为自己与老师一样而激动。这个活动告诉孩子们，失败不可怕，人人都会失败，只要自己不断努力，总会成功的。
主持人：崔老师，你们的活动真有趣。那如果孩子已经遭遇挫折了，又应如何疏导呢？
崔利玲：在工作实践中，我们摸索出一套帮助孩子挫折疏导的对策，步骤是“引导孩子分析失败的原因 → 心理释放（说出心中的愉快或不愉快，用相应的动作或表情来表现）→ 心理疏导（转移注意----找孩子的长处，鼓励自信----延伸其它活动，让孩子产生新的希望----与孩子进行身体接触，进行抚慰）”。
具体说来，如果一个孩子画画的很好，但老师并没有表扬他，孩子就很沮丧，不愿参加下面的活动。用上面疏导法，我们可以走到他的身边，与他一同谈谈老师为什么没有表扬他，这里的原因可能多种，可能有的孩子画画进步大，可能这个孩子画画技能较好但创新不够，也可能是孩子上课是违规了，这些都可能是老师不表扬的原因。如果我们与孩子一一分析了，孩子就会知道自己到底问题出在哪儿。接下来，要让孩子心理宣泄，可以对孩子说“如果你不高兴，可以大声喊一喊，也可以皱皱眉，或者做一个怪脸，把不高兴赶走”。然后，我们就要对孩子进行心理疏导，告诉他“你的画画大家都很喜欢，老师经常表扬你的画，下次画画时要听清老师的要求，就会画得更好”。最后，我们可以抱抱孩子，让他知道大家很喜欢他，他是受大家欢迎的。
其实，要让孩子正确对待挫折、抵御挫折，最好的办法是让孩子经常有一些小挫折，在解决小挫折的过程中，增强抗挫能力。在生活中，小挫折无时不在。比如，在街上打的，明明是你们家招的，却给别人捷足先登了，汽车走了，你连说理的机会都没有，如果你不善于疏导，就会影响一天的情绪。这时，我们不妨一起找找原因，让孩子猜想可能是手挥得幅度太小，司机没看见；可能是上车的人有急事，来不及打招呼；可能上车的人没看见我们招车；也可能他很霸道……总之，我们要让孩子知道失败的原因有多种，除自己的原因以外，也会有外界的原因，我们要总结失败的原因，下次尽量避免。只要努力争取，就会成功。
主持人：崔老师，你刚才说，挫折是儿童在实现目标的过程中，因为遇到障碍而无法实现目标所产生的一种心理反映。如果有这样一个孩子，他有很多的目标，但都遇到了障碍，无法实现，他自己也无所谓，仍然今天做一件事不成功，明天做一件事还是不成功。你觉得，这样的孩子，遇到挫折了吗？
崔利玲：这个孩子不是遇到挫折了，而是缺乏责任感。在幼儿时期，我们把这种责任感称为任务意识和规则意识，就是孩子有没有完成任务或执行规则的意识。一个没有责任感的人，即使挫折就在面前，他也很少体会到。所以，没有责任感的人，是不能完成重大任务的。
主持人：看来，培养孩子的责任感，也是幼儿时期的任务啊！
崔利玲：是呀，现在的孩子，因为是独生子女，家长包办代替过多。孩子饭来张口，衣来伸手，家长辛辛苦苦为孩子做事，而孩子竟认为是大人应该做的，不懂得知恩图报。所以，我们从小要教育孩子学会自己的事情自己做，自己对所做的事负责。
如有一次，为了了解儿童任务意识的发展水平，我们请孩子第二天带一张画有圆形的画，结果第二天有三分之一的孩子没有完成。他们的理由是“妈妈忘记了”“家里没有笔”“昨天在爷爷家的”“爸爸忘记提醒我了”，没有一个孩子认为任务没有完成是自己的原因。所以，我们做家长的，应从孩子成长的角度，放开我们紧紧保护的双手，让孩子去尝试，去获得经验，通过自己的尝试获得主动的发展。著名儿童教育家陈鹤琴老先生曾说过“做中学，做中教，做中求进步”，就是要大人们充分放手让孩子去尝试，去做感兴趣的事，有了活动的积极性，孩子的责任感就会提高的。
主持人：电视机前的观众朋友，教育孩子是一门学问，要遵循儿童发展的规律和教育规律，让我们下周六再聆听专家的教育忠告。