在对婴幼儿进行早期智力教育时，应该从他们的生理与心理特点出发, 采取适当的方式，因势利导，才能收到满意的效果。这就需要家长或者老师在进行教育时，要注意掌握一些原则，从而提高教育质量。
　1．在游戏中学习：游戏是婴幼儿的主要活动方式。特别是智力游戏，是儿童认识世界、发展智力的重要手段。因此，早期智力教育要生动活泼，富有趣味，把学习的活动寓于游戏之中，如在游戏中认字、数数。这样边玩边学，就把枯燥无味的知识变成吸引儿童的有趣的东西。对儿童进行早期智力教育最忌讳的是强制式学习，如强迫儿童一连几小时伏案作业，结果必然事与愿违，适得其反。
　2． 通过细心教育去发展儿童的智力：智力与知识是有联系的。智力是通过知识的掌握而形成与发展起来的，而掌握知识的难易和速度，又依赖于智力的发展水平。智力与知识又是有区别的。不能把智力归结为知识本身。
　对儿童进行早期智力教育绝不意味着用填鸭式的方法向儿童灌输系统的知识，而是用适宜的方式通过抓住知识教育的关键激发儿童智力的发展。早期智力教育不是单纯追求多识几个字，多数几个数。教的内容和进度要适合幼儿智力发展的特点。
　3．接受多方面的智力刺激：扩大幼儿生活与活动的范围，开阔幼儿的视野，接受多方面的智力刺激，对促进儿童智力发展有着重要的意义。家长要根据实际情况，经常带着儿童散步，去公园、动物园，游览参观，参加智力竞赛，会客访友等。这些都能增加儿童知识，启迪智慧。
  4．激发好奇心与求知欲：幼儿心理发展的一个特点是好奇心强，求知欲旺盛。新颖的刺激，有趣的故事，诱人的形象等都能激发与发展幼儿的好奇心与求知欲。如讲故事和童话、猜谜、手工制作等都能起着发展智力的作用。
　　要从小保护与鼓励孩子的好奇心与求知欲，对幼儿提出的各种问题，都要设法予以回答，不能搪塞或拒绝，更不能斥责或讽刺。
　5．注意幼儿思维的直观、形象的特点：教婴幼儿说话和识字时，要考虑他们的思维的直观、形象性特点，从易到难、由浅入深，从具体到抽象。首先教儿童那些经常看得见、摸得着、听得到的实物的名词，以及儿童经常重复的动作的动词。要注意婴幼儿的注意力不易集中的特点，每次教的数量不宜多，时间不宜过长。
　6．发现与引导幼儿早期表现的智力倾向：有的幼儿对绘画、唱歌或数学有着特殊的兴趣。家长要细心发现儿童的特殊兴趣，注意在相应的知识、技能上给予指导。掌握幼儿早期的智力倾向，就能因势利导，发展儿童智力。应该指出，发现幼儿早期教育的智力倾向，并不意味着幼儿学习知识可以有所偏废。
　7．德智体全面发展：对儿童进行早期教育包括德智体三个方面。这三者是相互联系，相辅相成的。儿童没有健康的身体，便缺乏智力发展的物质基础；儿童个性心理品质不良智力发展便缺乏正确方向。 　　如果按照上述原则给孩子进行适当的早期智力教育，相信会受到良好的效果。（完）

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