①前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。

②视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。

③听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

④触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

⑤痛觉过分敏能感或过分迟钝：冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。

⑥本体感失调：方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

⑦动作协调不良：表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

⑧精细动作不良：不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，防碍正常的成长发育。 　

当然，感觉统合失调，有时可能表现得很隐匿，父母容易把问题归咎于其它原因，如“他固执，懒惰”，“他不愿做”或“她被宠坏了，怕羞，骄气”等。

　　二、感觉统合失调的原因

　　感觉统合功能失调，主要是指脑内，特别是影响感觉系统的部分无法有效工作，无法正常而有效的发挥功能。
　　感觉统合能力是大脑本身所具备的功能，但这种功能的发展，还需要依靠环境的刺激和要求的激发。多数儿童的感觉统合能力在游戏、运动和闲暇活动过程中发展起来。但对于有些儿童，感觉统合能力不象应有的那样有效地发展。其原因包括：
　　1. 中枢神经系统不健全
　　如发育迟缓，轻度大脑功能失常。
　　2. 环境因素
　　(1) 早产或剖腹产；
　　(2) 活动空间狭小或过多依赖学步车，导致爬行不足；
　　(3) 过度保护或管束过严；
　　(4) 缺少同伴群体；
　　(5) 缺少户外活动和各种运动；
　　(6) 过早进行认知教育；
　　(7) 电视、游戏机成为儿童主要的玩具。

三，

正常儿童感觉统合是7岁以前在游戏和人际交往等各种活动中自然而然完成的。对于这一过程完成不好出现感觉统合不良的孩子，只有进行补课——即进行感觉统合训练才能得到有效的矫治。

感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。感觉统合训练的基本项目有滑板、滑梯、网缆、圆筒、平衡吊缆、旋转轮盘、平衡台、平衡木、触觉板、跷跷板、大小笼球、羊角球、触觉球、海洋球池、蹦床、时光隧道、袋鼠跳、独角椅、脚步器、万象组合、视觉追踪、听觉分辨、注意力训练等。

这些训练内容的意义是：

1．滑板游戏　　姿势为飞机式、蜻蜓式两种，其主要作用是调节前庭和触觉功能。

2．平衡台游戏　　训练平衡摇摆、匍匐摇摆、相互支持摇摆、被动站立摇摆、平衡台上蹲起、平衡台上抛接球等，主要作用是训练前庭功能。

3．滑梯 　持划板俯卧式由高处划下推球，划下取球投球、划下投保龄球，主要作用是全身感统训练，以前庭功能为主。

4．趴地推球　 主要训练协调性。

5．独脚桥　 单足站立，双手外展平身，两足轮换进行，主要训练平衡能力。

6．网揽　 将患儿置于吊带中，以腹部为支撑点，前后摇摆，双手同时操作，将棋子放回棋盘中，其作用是训练上肢协调能力，手眼协调能力，精细动作发展能力等。

7．袋鼠跳　 将小儿放在跳袋中，双脚并拢，手提跳袋向前跳。其作用是训练下肢协调性，锻炼肌力等。

8．跳绳　 连续跳200跳，主要训练协调性、方向感、方位感等。

9．平衡木　徒手走、正直走、侧身走、头顶物走，主要是锻炼平衡感。

10．拍球　　单手排球、双手排球、跨腿排球，主要锻炼协调性。

11．羊角球　　小儿跨坐在羊角球上，目视前方，向前跳，主要训练全身协调，视觉，前庭觉。

12．圆桶　　训练前庭觉，适用于多动症，身体协调不良。在摇动中进行手眼协调游戏，促进姿势运动协调、平衡能力及高度运动企划。

儿童感觉统合训练的课程安排：一个疗程20次，一次约1－1.5小时，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。20次后进行阶段测验。训练时间一般安排是孩子下课后和节假日，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

训练的目的是提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；帮助儿童抑制和／或调节感觉信息；使儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终目标是达到良好的结果，如组织能力、学习能力、集中注意的能力的改善和提高。

感觉统合训练的内容因人而异，由于每个孩子感觉统合失调的类型和程度不一样，各个孩子所进行的训练内容也就不一样。把不同的训练内容按照一定的程序和难度进行编排，在训练人员指导下儿童参与各种有针对性的活动，这对于训练的效果好坏是十分重要的。这些编排的活动对儿童能力是强有力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应即成功的有组织的反应。所设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们产生有组织的反应更加成熟。在指导活动目标的过程中重点放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。

感觉统合训练的特征是运动游戏疗法，让儿童感到愉快而有兴趣，在游戏和运动中得到改善和治疗。对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计一个游戏气氛不仅仅是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而他们从训练中获得更多的收益。