不可忽视的幼小衔接教育
 

心理、习惯、能力、物质准备一个都不能少。随着新学期的临近，又一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。
　　幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化。然而，有一个普遍存在的现象：这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。
教育专家建议：作为家长应该事先认识到这些变化是必然会出现的，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。

正确认识幼儿园与小学的主要差异　　

第一，生活环境的变化 幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
　　第二，学习内容的变化 小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
　　第三，师生关系的变化 幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
　　第四，教学方法的变化 幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
　　以上几方面说明，无论作为家长还是幼儿教师，只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。
   

幼小衔接在国外　
　

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。
　　美国：美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。
　　英国：初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校。儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。
　　日本：把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变。在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科（以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程）。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。

习惯过渡：要有真正的入学“感觉”　　
 

  幼儿园时期，游戏贯穿整体教学，孩子们的随意性大，教学课目多依孩子的兴趣和情绪来完成。而在生活上老师和家长同样给予相当的呵护与关爱。进入小学后，教学的目的性加强，孩子们每天要做作业，而且还要考试。而生活上则有了明确的要求，做事按时对孩子而言有了明确的界定，于是孩子也会出现不适应。
　　教育专家指出，幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很短，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而会生病。其次在心理和学习能力的准备上也不充足。
学前教育应该让孩子潜移默化地进行学前准备。例如，把学前班课程时间增加到35分钟左右，要求孩子回答问题要举手，老师和其他同学说话要认真倾听等。此外，还应着重培养儿童良好的学习习惯，让孩子学会在规定时间内按要求完成相应的教学内容，使孩子切实有入学的“感觉”。
  心理过渡：逐步培养独立意识　　]

   幼儿园时期，因年龄的缘故，老师和家长都对孩子呵护有加，孩子们所接受的教学是寓教于乐式的，因此造成了该阶段的孩子依赖性较强、独立性较差的特点。而进入小学，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的改变，更多的事情要求孩子自己来完成，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。
　　所以，要培养孩子的独立意识和责任感。家长可以通过布置一些小任务加强孩子的这种意识，而后让他们自己每天整理书包、准备学习用具。
　　教师们在教学中也发现，通过采用幼儿园与小学并轨的方式，可以真正让孩子们在学习中体会到独立的乐趣，比如让孩子自己完成一些简单工作，使他们从中能够独享成功快乐的体验。
  能力过渡：生活、学习能力“共进”　　

  幼儿园时期，孩子并没有真正脱离家长和老师的“掌控”。而进入小学，孩子们要学会按规则行事，仅知道自己的事情自己做是远远不够的，学校里更多的规则要求他们去适应去掌握，而其中的一个新问题——团队合作意识，成为一个重要环节摆在了孩子们的面前。对于刚刚进入小学的孩子来说，需要创造更多的机会让他们自己动手做事情，比如引导他们从身边的小事做起，看见地上有垃圾就伸手捡起来扔到垃圾桶里，引导他们互相帮助，帮助有困难的同学等。从这些点滴小事培养孩子的生活能力，更是培养他们做人的品质。
　　另外一个重要的过渡是幼儿园时期教学不追求结果，孩子的学习是在轻松欢愉的状态下完成的。而在进入小学后，学习有了明确的目的性，每天不仅要做作业，还要考试，而且在教学形式上与幼儿园相比也有了明显的不同，寓教于乐式的教学被规范式教学所替代，而这时孩子和家长同样出现了不适应。
循序渐进的快乐式教学是过渡时期比较适合孩子的教学方式。主要是紧抓基本认知能力的提高，努力在注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力方面做文章，教授孩子学习方法，让孩子们学会发现问题、解决问题。同时，在调整思维策略上通过实例教学让孩子们在动手、动脑的同时，引导他们从多角度考虑问题，注重知识能力的迁移。这样不但学习能力提高了，而且很容易就形成一套有效的学习方法。

  孩子入学家长应该做什么　
　

   处于“幼小衔接”时期的孩子，家长要从长期和短期两方面的准备对他们进行帮助。
一、短期方面：1、家长宜提早让孩子熟悉小学的环境。2、倘若入学后情绪上适应不良，可采用陪读方式，给予调适时间，循序渐进的进行直到不需成人陪伴为止。3、上半学期，家长在家宜陪着孩子复习功课，培养至少能有20分钟以上的专心时间。4、注意握笔姿势与笔顺。5、建立规律的生活作息。6、整理自己的东西，例如：书包、房间、叠被子、衣服等等。7、学习抄老师的板书。8、生活公约的遵守；学习遵守家规，进而类化至服从校规、班规。
　　二、长期方面：1、家长宜鼓励幼孩子语言上多听、多说、多写。2、人际沟通上，至少能做到主动与他人打招呼或请求支援，讲清楚、说明白协助自然来。3、保留学习的原始动机，避免恐惧学习。4、培养自行解决问题的能力，千万莫凡事代劳，剥夺自我学习的机会。5、建立扩散性思考的能力。
除了学习兴趣家长更应注意保护孩子天生正义感　　在校得不到老师的表扬，不少家长寄希望于校外的培训班，让孩子重拾自信。暑假已过大半，送孩子上各类少儿培训班的家长，如今忙不迭向老师求情，欲为孩子讨个“好”成绩。然而，父母的一片好心却遭到多数孩子的反对：求来的成绩会让别人看不起我！　
　　家长的用心良苦，换来孩子的反感。瑞金医院青少年心理咨询中心主任金武官教授分析：孩子确实都天生想得到赞扬，但如果这种赞扬不是真实的，反而会激起孩子本能的正义感，继而对这种虚假表扬进行反驳。“年龄小的孩子，正义感却很强烈，自尊心也很强”，因此，金武官强调，在此类事件上，家长应该注意健全和保护孩子天生的正义感和自尊心，不要因为所谓的树立学习兴趣，而磨损了孩子的人格。　　
　　专家还建议，对于校外培训班来说，教师其实也可以借鉴国外的教育经验，善于捕捉孩子的闪光点，即便孩子并没有达到老师的要求，也要给予孩子肯定和鼓励。“如果孩子的确愿意为这个好成绩付出努力，老师就应大大鼓励他的积极心态，并在他真实的考试成绩上适当加分。让孩子明白这个加分的理由，比父母在孩子面前的求情更能让孩子接受，起到的效果也更好。”