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| 【今日聚焦】:关于神童和天才教育 | |
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前些日,育儿版两位小神童引起了极大的关注,原帖链接:
“神童”引起了大家的关注和兴趣,其实我们生活中,不乏有天资聪颖辈,比如文中两位小孩子,自小就在学习能力方面展示了与他们年龄不符的过人之处。根据人类发展科学来看,其实人的个体的大脑发育和智商差异并不大,先天和后天发展的些许差异,却能让不少孩子从小就与众不同。而我们家长,作为孩子最初与世界的联系人和第一任老师,你有没发现你家宝宝某方面的特异之处呢,也许我们细心发现,并努力培养,那孩子在某方面也会是熠熠生辉的天才。
我们有神童和天才,但也总能听到伤仲永的故事。中科大少年班,日后能成才的并不常能耳闻,两位家长对此表示了深切的忧虑。天才的后天教育则尤为重要,神童又该如何教育呢?教育理念中,提倡因材施教,首先我们当发现孩子的兴趣点和闪光点,然后才能对症下药,让他的学习兴趣更浓厚绵长,让他的闪光更加光芒四射。
了解自己的孩子,你有没发现自己孩子的闪光点和不同之处,超于同龄孩子的优点特长、兴趣爱好,发掘他们的过人之处,也许天才神童就在我们身边,就是你自己的宝宝。关于如何因材施教,如何培养孩子的特长,实施天才教育,也欢迎你提出你的看法意见。大家来聊聊神童以及天才教育…… | ||
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神童就是那些智商相对来讲比较突出的孩子吧。其实,每个孩子都有自己的气质,也就是性格。孩子的气质和父母本身的气质与教养方式有很大的关系,如果父母依照不同的气质,将教养方式做些适度的调整与修饰,配合特性因材施教,就能让每个孩子拥有个人人格特质,并能朝向健全的发展。 | ||
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我认为神童,应该是指在某些方面表现为与年龄不相称的特别之处,对某方面事或物有特殊的兴趣度、关注力,能有特别的敏感度和学习感知能力,在这些方面能表现出优于同龄人的擅长之处。
上天是公平的,在某一方面有欠缺,在另外一方面会给你更多,这些在另外一方面表现有过人之处的,都可以成为天才。
对于孩子这些特异之处,我们要善于发现;对于孩子特别的兴趣,我们要细心保护,给孩子足够的信心和鼓励,并给予一定条件,在这些方面着重培养。 2008年01月07日 10:10, 艾林 作第 1 次修改 | ||
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我家的大奔才两岁呢,会唱很多歌,儿歌啊,流行歌曲啊,还会背唐诗三百首,这是不是神童的征兆啊? | ||
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在孩子成长的关键时期,我们作为家长给孩子健康的体魄,足够的爱和自由,跟孩子一同成长! | ||
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父母发现孩子在某个方面呈现出超出同龄孩子的地方,家长就应该给于鼓励和帮助,这是兴趣.保护兴趣.
对这样孩子的教育方法,引导和鼓励非常重要.把自己的孩子放在属于自己的环境里,千万不要把孩子当神童面对社会.要当普通孩子来对待,孩子需要大环境.适宜大环境. | ||
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小小提醒下,少年班的孩子确实是聪明的,而且成绩斐然的确实是大多数,相比同龄孩子至少更早取得了成绩。因为有少数的孩子没有走向人们期望的方向、取得瞩目的成绩而引发了社会的思考,这是一种惋惜之下的个别现象的放大。 面对特殊的孩子不能用特殊的方法,不管是超前的孩子还是落后的孩子都是不适当的。
附:(很多大学都办过少年班,其中以中国科技大学的最著名。相当多的少年班学生都出国留学了,更有很多至今留着国外。) 部分中科大少年班毕业生资料: 第二期少年班学生张亚勤,因在数字影像技术方面的突出研究成果(已取得20多项专利技术)和他在通讯技术的发明及领导作用,1997年当选为美国IEEE学会成立110年以来历史上最年轻的院士,现为微软全球副总裁兼首席科学家。 第二期少年班学生秦禄昌,1999年9月他与其他科学家一起,发现了世界上最小的纳米碳管;2000年11月2日他所撰写的论文——最小的纳米碳管,发表在英国《自然》杂志上,他因此被称为“纳米博士”。 第二期少年班学生周逸峰,现是中国科大生物系博士生导师,曾被国家教委和国务院学位委员会授予“有突出贡献的中国学位获得者”称号,33岁被破格晋升为研究员。 第三期少年班学生钟扬,现在是中科院武汉植物研究所副所长,32岁破格晋升为研究员。 第五期少年班学生骆利群,因在脑科学研究中取得优异成绩,荣获生物学领域的“斯劳恩”奖,现在美国斯坦福大学生物系任助理教授。 第六期少年班学生卢征天,1987年考取李政道博士培育物理人才的“CUSPEA PROGRAM”;2000年,由美国联邦能源部推荐,以“原子陷阱追踪分析”,获得“青年科学家总统奖”。 第八期少年班学生黄沁,26岁任华尔街某大型证券公司高级副总裁,现在已成为著名的网大总裁。 95级少年班刘磊同学在读期间,先后在《计算机与应用化学》、《微电子学与计算机》、《计算机工程与应用》、《计算机工程与设计》和《CHEMICAL PHYSICS LETTERS》等国内外期刊杂志上发表科研论文近十篇,其中八篇被SCI收录。 96级少年班学生周非,在读期间在美国《物理评论》上发表两篇论文。论文已被SCI收录。 (《21世纪人才报 大学周刊》2004-4-27) | ||||
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有神童。但是更重要的是全面发展的能力
和适应社会的能力。 | ||
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谢谢luckyygirl 的提醒,我的表达有些不准确,见谅,其实神童和天才在我们芸芸众生中,所占比例毕竟不是大多数,而这些神童天才中能最终有所作为的,比例则相应更低。我想这样表述也许更准确点,天才教育特殊培养,因材施教因人制宜,我想这是天才教育的一条成长道路。我想对于我们大多数来说,更重要的是发现孩子的闪光点,并相应的培养提高,那他们都是我们心目中的天才神童 2008年01月07日 11:57, 艾林 作第 2 次修改 | ||
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我觉得做父母的尽可能给孩子一个好的学习环境和空间,对孩子的教育应更加关注孩子的身心健康方面,而不是什么培养什么神童和天才。
记得看过一个父亲如何将自己女儿培养为神童的电视节目,那哪是叫培养,不能按照他安排的完成作业就打,有点虐待儿童的感觉,看着觉得那孩子蛮可怜的,在她那脸上都看不到一丝快乐,只见她父亲对采访的人一副很有成就的模样,发自内心地鄙视他
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我很希望我的孩子是个普通的孩子,聪明、活泼,有自己充满童真的童年,如果宝宝在哪方面比较突出,我会引导他,发挥自己的长处,而不是因为哪方面比较突出而觉得自己异于常人,这样家长辛苦只是一方面,孩子可能更辛苦。
我家宝宝现在快五个月了,我现在能看到他对阅读特别敏感,喜欢书,哪怕自己完全看不懂,喜欢卡片,最多看过两遍,他能记住大人的发音,再问他的时候他能从卡片中找出来。我在网上找了相关的资料,发现用杜曼的方法教学的孩子很多都能做到,于是,我开始慢慢用杜曼的方法去引导宝宝,同时也变通成自己和宝宝更适应的方法。他的这种表现让我很欣喜,但是也让我很忧虑,一方面我觉得某一方面比较突出的孩子意味着另一方面可能相对较弱,我自己其实是个明证,另一方面,宝宝现在这么小,表现出来的这种热情应该如何持续下去,实在非常考验做妈妈的能力。
有人说,“把宝宝作为天才去培养是一种责任,因为你不能证明他不是个天才。”我更想证明宝宝不是天才,所以当宝宝表现出一些超龄的优点时,我会试着用同样的方法去教别的宝宝,以证明只要用对了方法,所有的宝宝都是最聪明可爱的天使,同时也让我觉得安心。这也许是妈妈另一种变相的自私吧。
我会努力的去做一个有爱心,有耐心也有恒心的妈妈,不勉强不放弃,能够更好的去了解自己的宝宝,发现他的优点和长处,并努力去引导他,同时自己也要不断提高,去跟上宝宝成长的脚步。
如果说这种神奇的故事会发生在我身上,如果说可以选择,我愿意选择宝宝只是天才,而不是神童,让他在童年的时候只是一个顽皮的孩子吧。 | ||
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在我看來沒有神童和天才,只是小孩在那方面的突出我們在不在乎而已.小孩如果在天文地理方面,文學歷史方面表現優秀點我們就認為他是神童了.如果她(他)是好玩,只音樂,畫畫,武術等方面的話我們可能認為他是不務正業.在我看來其實很多只是我們的觀念而己. | ||
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我只希望我的宝宝能自由的成长!不要有太多的压力! | ||
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谈谈我的看法:我的孩子有七岁半了,我的孩子也属于那种聪明类的,学什么一点就会,一点即通,现在上小学二年级,学习对于他是件很轻松的事情。但我和他爸爸从小就培养他玩,他的体育(足球、乒乓球、跳绳、羽毛球、溜冰、篮球)同龄的孩子是没法跟他比的(没有吹牛),以至于从上幼儿园的时候到现在认识我的家长和老师都让我送孩子去体校,说这么有运动天赋的孩子不送体校太可惜了。我的想法是:通过运动结识很多的好朋友,孩子很快乐,体育特长只能当作业余爱好;学习成绩也不错(我们没花什么心思),当然还是应该以学习为主。孩子的综合素质很高,孩子的性格乐观向上,我觉得已经达到目的了,也不知道自己的想法对不对?现在好的学校(包括小学)对孩子要求很高,德智体美劳各个方面考核,我家孩子如果哪一门课得不了优,都会难过,下学期就会很自觉得努力。从家长的角度来考虑我觉得孩子太累(也许孩子没有这种感觉)。所以对于神童或天才,要不要专门培养,以前不疑惑,现在我有些疑惑了,也许还是应该送到专门学校去陪养,发挥孩子的特长,让孩子将来在某一方面有所建树。 | ||
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